He superado mi curso Etwinning!

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 Reflexiones sobre el Twinnmooc

Durante este twinmooc he aprendido a usar facebook y tweeter (pues si, aun quedaba gente del paleolítico, como yo, que no usaba estas cosas). He conocido una larga lista de herramientas para presentaciones, etc. que podre utilizar en clase. He aprendido a planear proyectos en los que existe una verdadera relación de colaboración a distancia. Finalmente también a usar la plataforma etwinning. seguro me dejo alguna cosa, pero en cualquier caso ha sido un paso de gigante en solo 5 semanas.

Creo que casi todo es positivo en el twinmooc: los contenidos del curso sobre todo, pero también la flexibilidad de un curso que te permite aprender a tu ritmo, incluso elegir hasta cierto punto lo que quieres aprender. El hecho de que parte de este trabajo sera útil después en el aula, no se hace para un curso y se abandona. La existencia de un sistema de intercambio de ideas que sirve también para consultar dudas. 

Diría que el único aspecto negativo es que no siempre queda claro que es necesario hacer, yo me he encontrado un poco perdida a veces, no sabiendo donde "entregar" los "trabajos", creo que incluso me he perdido alguna actividad por no entender que debía hacer... La pagina web del curso podría ser mas sencilla, mas dirigida hacia los novatos (es decir, casi todos).   

Que sugiero para mejorarlo? Como ya he dicho, cambios en la pagina web y un marco mas claro de lo que son actividades y donde realizarlas o "entregarlas".

Caja de herramientas para proyectos educativos

La caja de herramientas con Symbaloo es un invento genial! Y he descubierto Symbaloo antes que mi hija de 18 años! Esto solo me ha pasado antes con Prezzi.

Mi Symbaloo Educacion

Diseño de una actividad para mi proyecto etwinning

Notas para el diseño de una actividad en colaboración

• La actividad debe tener en cuenta el uso de una herramienta que haga posible la comunicacion a distancia.

• Exige colaboración, se realiza a través del trabajo conjunto de alumnos en ambos centros. Colaborar no consiste en que los alumnos realicen actividades paralelas en sus centros obteniendo resultados finales independientes. Tampoco en comunicarse y mostrarse el producto final, ni en sumar esos productos y presentarlos como un único producto final. Colaborar es realizar algo de manera conjunta en el inicio, en su desarrollo y en su finalizacion.

• El resultado final es un producto tangible que pueda ser evaluado y que a su vez permita evaluar un objetivo del proyecto.

Actividad

La actividad que he diseñado se realiza en una fase muy avanzada de mi proyecto. Previamente, los alumnos de cada país ya habían colaborado en la redacción de cuestionarios de recogida de datos sobre la población de los centros. Cuando llevaron a cabo esta actividad ya estaban divididos en grupos multinacionales. Cada grupo estaba compuesto por miembros de los tres países y se ocupaba de un aspecto del estudio (el crecimiento demográfico, las actividades humanas, las relaciones mutuas...). Después, de forma individual, cada alumno ha entrevistando a su familia, conoce ya su biografía familiar y ha realizando una presentación individual para contar su historia en una de las lenguas del proyecto (pero no en su lengua materna).

Para realizar la actividad que nos ocupa los alumnos vuelven a estar divididos en grupos multinacionales. Deben crear una comparativa con los datos del estudio en la que se muestren las similitudes y diferencias entre las tres poblaciones. Cada grupo se ocupa de la parte que le toca, por ejemplo el grupo que se ocupa del crecimiento demográfico parte de las respuestas a los cuestionarios para elaborar unas estadísticas. Para hacerlo pueden comunicarse a través de google chat, gmail, o skype. Los alumnos van a plasmar los datos recogidos en una serie de graficos, pirámides, etc. que muestren como ha evolucionado la población en cada centro a través de dos generaciones, la de sus abuelos y la de sus padres: evolucion demográfica (migracion, mortalidad, natalidad, crecimiento...), evolucion de las actividades humanas y relación con el medio físico (sectores de trabajo, nivel de estudios... ), evolucion de las relaciones mutuas (papel de la mujer, de los niños, practicas religiosas, modelos de familia emergentes (monoparental, adoptiva, recompuesta...))... También queremos comparar los aspectos principales de la población del centro con la población general de cada país. 

Queremos que los alumnos comenten los graficos y extraigan conclusiones escritas, y queremos que hagan esto en las tres lenguas del proyecto, de forma que cada grupo sea capaz de manejar el vocabulario de la parte del proyecto en que trabaja en las tres lenguas.

Para realizar la presentación del estudio hemos optado por usar Infogram porque necesitamos una herramienta que nos permita realizar graficos, pirámides y otras representaciones de nuestros datos estadísticos. Además, Infogram nos permite trabajar simultaneamente, a distancia y en diferentes aspectos del proyecto (los diferentes equipos pueden trabajar al mismo tiempo). El producto resultante es una presentación común para los tres países con las conclusiones de la comparacion. Después los alumnos deberán presentar el estudio a companyeros de otros cursos en las dos lenguas extranjeras. Pensamos que podemos realizar la actividad en unas 8 semanas. En la clausura del proyecto los alumnos deberán explicar los resultados del estudio a sus familias apoyandose en la presentación Infogram, esta vez en su propia lengua.

Objetivos que se evalúan con el Infogram resultante de la actividad son los siguientes:

• Conocer distintos aspectos económicos, sociales y culturales de la población que compone nuestro alumnado y ser capaz de transmitir estos conocimientos a otros en las lenguas extranjeras del proyecto.
• Comparar las características de las poblaciones de los centros que participan entre ellas y con las de las poblaciones generales de los tres países y ser capaz de transmitir estos conocimientos a otros en las lenguas extranjeras.

He hecho una pequeña prueba con datos inventados que muestra como Infogram recoge datos estadísticos en forma de graficos.

https://infogr.am/la_poblacion_por_sectores

Reflexion sobre mi proyecto

Creo que me he pasado un poco haciendo el esbozo, mas que un esbozo es casi el desarrollo completo... aunque si esto signifique menos trabajo para despues no es tan negativo.

En cuanto a lo que se puede mejorar, espero todavia un poco de feedback de mis companyeros de curso. De momento esto es lo que yo he podido ver:

• La temporizacion de las distintas fases del proyecto necesita algo mas de reflexion, algunas de esas fases necesitan mas tiempo del asignado. 
• En consecuencia, la temporizacion del proyecto deberia quizas cambiar, alargarse a tres trimestres, con la dificultad de trabajar en el ultimo trimestre del curso!
• Es necesario revisar el numero de actividades, hay muchas y se pueden eliminar algunas o cambiarlas
• Es necesario decidir el numero de alumnos participantes. y si todos realizan todas las actividades o si se divide el trabajo.
• No estoy muy familiarizada con las infografias, no se si son adecuadas como soporte de las conclusiones del estudio.
• Seria necesaria la colaboracion del departamento de mates para realizar las estadisticas ? (Gracias, Mar Puente, por el comentario)

Esbozo de proyecto etwinning

A las 12 de la noche del viernes, aqui esta mi esbozo de un proyecto etwinning terminado, sin una sola tilde (culpa de Windows 10).

Prezi Y mi familia en la sociedad?

Campos de mejora y aprendizaje que detecto en mi práctica docente.Proyectos que podrían ayudarme.

   Me gustaría que mi labor como profesor se convirtiera mas en un acompañamiento de mis alumnos en su aprendizaje. Entiendo que para que ellos aprendan de forma efectiva es necesario que el libro de texto deje de ser la fuente principal de los contenidos que van a integrar. Es mas, es necesario que yo deje de ser otra de las fuentes principales. Con mi método actual el único papel que tienen los alumnos es memorizar una serie de estructuras que propone su libro y que yo les hago practicar en clase con ejercicios de intercambio oral o escrito. Sin embargo yo se que la mejor manera de aprender es poner en funcionamiento un proceso de investigación en el aula. Este proceso consistiría en el uso de varias fuentes, libros, Internet, periódicos, etc. por parte de los alumnos, que crearían ellos mismos los contenidos que van a integrar. Creo que esta metodología investigativa es mucho mas fácil de aplicar en asignaturas como historia o ciencias que en una lengua extranjera, y también se que supone una increíble cantidad de trabajo para mi, porque implica crear unidades didácticas nuevas (y yo doy clase a todos los niveles, de 1 ESO a 2 Bach, cada curso). Por otra parte los contenidos que creen los alumnos tienen que ajustarse al currículum, no pueden ser completamente abiertos, y esta es una dificultad añadida.

   Cuando he participado en proyectos Comenius he comprobado que los alumnos profundizan mucho mas en el aprendizaje de una lengua cuando aprenden contenidos de otras materias en esa lengua. Alumnos que apenas manejaban unas cuantas estructuras casi infantiles se encuentran utilizando la lengua extranjera a un nivel mucho mas complejo, y ese paso de gigante se produce con una gran facilidad. Tras estas experiencias estoy convencida de que debo tratar de trabajar en colaboración con mis compañeros de filosofía, historia, ciencias u otra asignatura para tratar de crear proyectos globales, unidos por un tema común, con metodologías similares, que se ven de forma simultanea y complementaria en clase. El obstáculo principal es vencer el aislamiento en el que trabajamos los profesores de secundaria, encontrar momentos y vías de encuentro, y poner de acuerdo a personas que piensan de forma dispar, pero no me parece imposible, porque lo que siempre he visto en los profesores son ganas de cambiar una practica que les parece insatisfactoria.

    Otra de mis metas es ser mucho mas inclusiva con las familias de los alumnos en mi practica docente. La experiencia me ha mostrado que cuando se atrae a los padres o abuelos hacia el aula, cuando se les da la palabra y se les pide que sean ellos quienes enseñen a los alumnos, los alumnos responden con una enorme alegría. Las familias están prácticamente ausentes de la enseñanza secundaria, en mi opinión no se sienten acogidas por nosotros. Me parece imprescindible invitarles al centro, darles la palabra, convertirles en una fuente de información importante. Los alumnos siempre se sienten revalorizados, respetados, amados por sus profesores cuando ven que los profesores valoran y respetan a sus padres, tomándoles tal y como son, sin juicios y sin prejuicios. Así pues me gustaría crear unidades didácticas que sean inclusivas con las familias. 

   Finalmente quiero continuar utilizando nuevas tecnologías, realizando intercambios con Francia, la próxima vez a través de etwinning... Pero soy consciente de que tengo que vencer una serie de barreras en el uso de nuevas tecnologías y comunicaciones, crear una pagina web o un blog, subir un vídeo que he grabado con los alumnos, etc. tienen que dejar de ser un misterio para mi, necesito ser mucho mas rápida en el uso de programas y aplicaciones que me permitan comunicarme en proyectos internacionales.

     Uno de los proyectos que he visto en las redes y que mas me ha gustado es un etwinning entre dos centros de educación infantil, uno en en Norte de Francia y el otro en Murcia, porque el tema principal es la integración de las familias en el centro y su participación en la vida escolar. Este proyecto enlaza con mi meta de trabajar en colaboración con las familias. Ademas me parece un ejemplo a seguir desde el punto de vista del uso de la plataforma etwinning. Otro de los proyectos trata sobre el juego, y el blog deja ver una forma muy abierta de colaboración entre muchos participantes de sitios muy distintos. Me parece un ejemplo a seguir, porque da una gran libertad e independencia a los participantes, pero sigue produciéndose un intercambio de ideas.

    Me ha gustado descubrir la enorme cantidad de posibilidades de uso de Internet en el aula, ya conocía algunas, presentaciones en Prezzi, Glogter edu, Issu, pero veo que la cantidad aumenta cada día, nuevas cosas que explorar... 

  

   

Mis necesidades docentes

Soy profesora de francés, he pasado un tercio de mi vida fuera de España, mis hijas han estado escolarizadas en el sistema educativo británico. Siempre admiro la capacidad que tienen otros sistemas educativos para enseñar realmente capacidades y no solo contenidos y para hacerlo de forma efectiva y divertida para los alumnos. 

Mi resolución para el futuro es trabajar por proyectos con una metodología investigativa, en que los que el alumno busque la información que tiene que asimilar o manejar para crear algo nuevo. Lo que me falta en mi practica docente es la capacidad para crear unidades didácticas que usen esta metodología, que sean transversales (necesitaría colaborar con otros departamentos), que impliquen el uso de TIC (pero con las limitaciones de ordenadores de un IES), que supongan un uso de todas las capacidades a desarrollar en una clase de idiomas y que asuman el punto de vista de la pedagogía sistemica.

Me presento...

mi presentación storyjumper

Mi definicion de Etwinning

Si tengo que definir de forma muy resumida etwinning diré que etwinning es aprender en colaboración con otros que están lejos y son distintos usando nuevas tecnologías. 

Leyendo las definiciones de mis compañeros de curso me doy cuenta de que a esto hay que añadir la oportunidad de mejorar la practica docente (Fran Molla), o de llevar a cabo proyectos con profesores de otros países (Juan Morata). Otros destacan la utilidad y la cercanía a la realidad (Lets learn) o el trabajo en equipo (Yolanda Egea).

Creo que lo que define mejor a cualquier proyecto Etwinning es que no esta pensado solamente para que nuestros alumnos aprendan, sino que es un proceso simultaneo en el que profes y alumnos aprenden al mismo tiempo, apenas acabamos de conocer que existe -por poner un ejemplo- un nuevo tipo de presentación online, como Prezi o Glogter Edu y en apenas unos días estamos usándolo con nuestros alumnos, y a menudo, unos días mas tarde son nuestros alumnos quienes conocen su funcionamiento mejor que nosotros y acabamos aprendiendo de ellos. Etwining nos convierte en facilitadores del aprendizaje, no en la principal fuente de aprendizaje.

No hay que olvidar lo que significa para todos nosotros, profes y alumnos, el encuentro con otras personas, otras culturas, otras formas de vivir y mirar al mundo. Yo he visto la transformación que se produce en los alumnos en cada intercambio o proyecto Comenius en el que he participado, la sorpresa ante algo distinto, el cuestionar como viven otros y al mismo tiempo como vivimos nosotros... Etwinning nos ofrece también esa posibilidad de acercarnos a otros que se traduce a menudo en una especie de tormenta interna que nos hace replantearnos nuestra visión de las cosas.